جایزه سوم - جوایز روزنامه نگاری دانشجویی - حضور در یک مدرسه بین المللی برای من چه معنی دارد؟ - آدام پیكارد

به نظر می رسد که مدارس بین المللی به غیرمعمول بودن ، شاید حتی کمی عجیب و غریب شهرت دارند. اما با حضور در دو ، یکی در برلین و دیگری در بروکسل ، آنها واقعاً تفاوت چندانی با مدارس غیر بین المللی ندارند. هیچ تجربه مدرسه بین المللی تعریف شده جهانی وجود ندارد. هر دو مدرسه من تفاوت چشمگیری با یکدیگر داشتند - فقط یکی از آنها حتی "مدرسه بین المللی" مانیکر را به نام خود حمل می کرد. برای من ، آنها فقط مدارس هستند. عنوان این قطعه ممکن است "آنچه در مدرسه برای من معنی دارد" باشد.

خوب ، فکر می کنم تفاوت کلیدی با کلمه "بین المللی" نشان داده شده است. مدرسه ابتدایی من در جنوب غربی لندن بیشتر انگلیسی بود. مطمئناً کودکان زیادی از میراث غیر بریتانیا ، اغلب از هند یا خاورمیانه ، مانند شما در یک شهر متنوع فرهنگی مانند لندن ، حضور داشتند - اما این نکته مهم دیگری نبود. بیشتر آنها در انگلستان متولد و بزرگ شده بودند و به غیر از ارائه موضوعی گاه به گاه در مورد کلاسهای مربوط به دیوالی یا مسلمانان ، ارتباط آنها با جامعه بین المللی گسترده کم و بیش بی ربط بود. گاهی اوقات قومیت های ناهنجار بیشتری وجود دارد. یک پسر آلمانی-ایتالیایی بود ، در حالی که قبل از ورود او یک دختر جدید به عنوان لهستانی ادعا شده بود ، تا اینکه او وارد شد و ما متوجه شدیم که او واقعاً مجارستانی است. اینها بود موارد عجیب و غریب ، و از جمله موارد جالبی بود که در مورد هر یک از همسالان خود می دانستیم - آنها مطمئناً با من گیر کرده اند.

انتقال به یک مدرسه بین المللی در برلین این پویایی را به طور اساسی تغییر داد. در اینجا ملیت های غالب آلمانی و آمریکایی بودند ، اما حتی آنها به سختی نیمی از دانشجویان را تشکیل می دادند. یکی از اولین دانش آموزانی که ملاقات کردم در انگلستان از پدری اسپانیایی و مادری لهستانی متولد شد. با مرور تصاویر کلاس قدیمی ، می توانم بلغارها ، اسرائیلی ها ، کره ای ها ، دانمارکی ها ، ژاپنی-برزیلی ها را به یاد بیاورم ... لیست می تواند تعداد کلمات این مقاله را از بین ببرد. حتی آمریکایی ها نیز غالباً مسافرت خوبی داشتند ، والدین دیپلماتیک قبلاً در مکان های دوردست اعزام شده بودند. مسلماً برای جنوب غربی لندن متفاوت به نظر می رسید.

این مدرسه تلاش کرد تا به ما یک آموزش بین المللی بدهد ، و ما مجالس مربوط به غذاهای فرهنگی و جشنواره ها را برگزار کردیم ، هفته ها با موضوع برخی از کشورها ، برنامه های درسی با تمرکز کمی بیشتر فرهنگی. معلمان دانش آموزان را از زمینه های متنوع تر تشویق می کردند تا در مورد فرهنگ خود صحبت کنند ، و آنها اغلب این کار را انجام می دادند. بدیهی است که هدف ایجاد حس همبستگی بین المللی بود - اما از برخی جهات تقریباً احساس اختلاف می کرد. ملیت ها خیلی بیشتر از آنچه در دبستان بودند جمع می شدند - به عنوان مثال همه بچه های روسی همیشه دوست بودند. مردم می توانستند با تغییر زبان اسپانیایی یا کره ای دیگران را از مکالمه منصرف کنند - آلمانی ها به ویژه برای انجام این کار در برلین مشهور بودند.

من پیشنهاد نمی کنم که یک رقابت فعال یا تنش نژادی بین ملت ها یا هر چیز دیگری وجود داشته باشد. به همه ما آموخته اند كه تا آنجا كه ممكن است پذيرفته باشيم ، و بيشتر هم هستيم. اما در فضای عجیب و غریب چند قومی مکتب بین المللی ، خارج از محیط طبیعی شما ، داشتن تابعیت با هر دانش آموز حداکثر غیر معمول بود. با وجود تعداد زیادی از افراد از مکانهای مختلف ، یکی تمایل داشت که به جستجوی افرادی که تجربه مشترک دارند ، برای یک موضوع مکالمه اگر هیچ چیز دیگری نباشد. غالباً چون از خانه دور بودم ، آرزو می کردم کاش افراد انگلیسی بیشتری بودند که غذاهای انگلیسی می خوردند و برنامه های تلویزیونی کودکان انگلیسی را به یاد می آوردند.

بدیهی است که هنوز تعداد زیادی دوستی بین ملیتی وجود داشت. بسیاری از دانش آموزان قبلاً به مدارس بین المللی رفته بودند و به خوبی از منظره استفاده می کردند. اما در این نوع روابط ، ملیت ها اغلب مورد بحث قرار نمی گرفتند. بدون تجربه مشترک ملیت ، مکالمه معمولاً به مدارس روی می آورد ، همانطور که در مدارس غیر بین المللی انجام می شود. شما می توانید درمورد اینکه زندگی او به عنوان یک نیجریه ای که در یونان زندگی می کند چطور یک گروه کاملاً بی نظم است ، با کسی بحث بسیار جذاب تری داشته باشید. ارتباط آنها با جامعه بین المللی وسیع تری از آنچه در انگلیس برقرار بودند ارتباطی نداشت.

در واقع چند استثنا key کلیدی در این مورد وجود داشت. سیاست یکی بود؛ من در مورد انتخابات عمومی آنها با کره ای ها و لهستانی ها گفتگو کرده ام و درباره ساختار سیاسی هر دو کشور چیزهای زیادی آموخته ام ، در حالی که ناامیدانه سعی در ارائه توضیح منسجم از سیاست انگلیس داشتم - به نظر می رسد این بحث ها بیشتر شده است ما پیرتر می شویم و از نظر سیاسی آگاه تر می شویم. یک استثنا arg دیگر بحثهای خوش اخلاق بین کشورها بود ، جایی که من از انگلیس در برابر ایالات متحده آمریکا ، فرانسه ، آلمان در مورد طیف وسیعی از موضوعات دفاع کردم. بعضی اوقات این ریشه در سیاست داشت ، اما اغلب آنها فقط در مورد جنبه هایی از فرهنگ بودند به عنوان مثال "انگلیس تلویزیون بهتری از ایالات متحده دارد." این بدان معنا بود که آنها به ندرت در خصومت واقعی جوش می زدند و غالباً با شوخی خوش اخلاقی در مورد کلیشه های هر ملت به پایان می رسیدند. اما به لطف این اختلافات ، من به عنوان یک فرد انگلیسی در برلین احساس وطن دوستی بسیار بیشتری نسبت به گذشته داشتم.

صادقانه نقل مکان کردن به یک مدرسه انگلیسی در بروکسل ، فضای بین المللی توصیف شده در بالا را تغییر نداده است. البته تعداد سران انگلیسی دیگری نیز وجود دارد که سرانجام به من اجازه می دهد در مورد تلویزیون کودکان مورد علاقه خود بحث و گفتگوهای مناسبی داشته باشم ، اما در اینجا تعداد آنها بیشتر از تعداد آلمانی ها در مدرسه من در برلین نیست و بسیاری از آنها دارای میراث مختلط هستند ، به هر حال. اما حتی اگر سطح بین المللی گرایی کم و بیش یکسان باشد ، مدارس از نظر سبک تدریس کاملاً متفاوت هستند. این نشان می دهد که ، حتی با وجود دانش آموزان چند قومی ، مدارس بین المللی به خصوص مدارس عجیب نیستند. بدون شک آنها عجیب و غریب هستند - مدرسه من در برلین با دانشجویان تئاتر خود یک وسواس مزمن داشت ، مدرسه بروکسل من هفته ای یک بار در کافه تریا چیپس سرو می کند - اما هر مدرسه ، بین المللی یا غیر. بله ، جامعه بین المللی منجر به اختلافاتی شد. من ممکن است کمی دانش فرهنگی بیشتری داشته باشم ، و احتمالاً نژادپرستی بسیار کمتری داشته باشم. اما در واقع ، تمام آنچه که من واقعاً انجام دادم حضور در یک مدرسه عادی و در عین حال اتفاق افتادن در یک کشور دیگر بود. زندگی در خارج از کشور قسمت غیرمعمولی بود. رفتن به مدرسه نبود.

به اشتراک گذاشتن این مقاله: